[上海] 2009上海語文中考變化應對策略

　　2009年將是全面使用二期課改新教材的學生首次參加中考，各科變化將在所難免。據悉，2009年上海語文中考將在試卷結構、考試題型和文言文考試內容等方面有所改變，初三生的復習應對策略也應有變。

　　[盤點變化]

　　2009年語文中考有4大變化

　　據悉，目前變化內容大致如下：1、文言文部分的課內部分范圍是30篇古文的理解分析和背誦(部分)、20首詩歌的理解分析和背誦(大部分)、10首每周一詩的背誦。同時，增加了詩歌賞析的考查(分值約為5分)和6個文言虛詞的考查；原120個實詞的考查可能增至150個左右，且義項有所增加。2、作文從60+4(寫字分)變成60分，寫字分包含在60分之內；強調寫樸素的有真情實感的記敘文。3、增加考查學生語文基礎知識積累及運用的專項題目。4、在各部分均適量增加選擇題。

　　[揭示對策]

　　針對變化應對策略也要變

　　-尋找變化的依據和本源

　　對照《上海市中小學語文課程標準》可以發現，這些變化都是緊扣著課程標準而來的�！墩n標》規定：六至九年級學生在文言詩文學習上要達到：1、能借助注釋、工具書和有關資料，大體理解淺易的古詩文的內容，了解文言詩文涉及的作家、作品及相關的文學知識。2、能理解古詩文中詞句的含義，積累一定量的文言實詞，四年的實詞積累量達到150個左右；能了解常見的文言虛詞的意義和作用；積累一定量的文言句子，能結合語境理解常見文言句式的意思。3、能欣賞優秀古詩詞的意境，清楚表達自己的閱讀感受。4、能背誦一定量的文言詩文，四年的背誦總量在10000字左右。此次新變化中，背誦的量是11篇文言文加30首古詩、詞、曲，其背誦總量大約在4500字左右，僅占《課標》規定的一半還不到，并未加重學生負擔。此外，增加詩歌賞析的考查，更是學習新教材的學生在四年的學習中應具備的語言分析能力。6個文言虛詞也只占常用虛詞中的很小一部分，且“之、其、以、而、于、何”六字在課內文言文出現的頻率極高，也是同學熟悉的。因此，只要在平時認真貫徹落實新課程標準，就能輕松應對明年中考新變化。

　　-針對新增題型，加強有效訓練

　　(一)詩詞賞析題應對方略

　　詩詞賞析是新課程理念的集中體現，它將突破過去學生只知死記硬背，甚至突擊以便得分的局限，有助于促進日常文言詩歌教學的有效性，有助于學生繼承祖國文化遺產。復習文言詩歌時，可從以下幾方面入手：

　　1、鑒賞字詞：可關注比較重要的動詞，關注修飾詞、疊詞、表示色彩等表現力較強的詞，以及某些虛詞。如《江城子·密州出獵》中“老夫聊發少年狂”的“狂”字，統攝了全詞的精神。2、品鑒思想情感：古詩詞中常見的思想情感有憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、寄情山水等，可稍作分析、歸納。3、賞析表達技巧：(1)表達方式：古詩中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種方式，其中描寫、抒情是考查的重點，具體呈現的方式有直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。(2)結構形式：古詩的結構形式，常見的有先總后分，首尾照應、層層深入、卒章顯志、先景后情等。(3)修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、反復、對偶等。(4)表現手法：托物言志、借古諷今、用典、象征、欲揚先抑、以小見大、動靜結合、虛實相生等。

　　(二)古詩文默寫題應對方略

　　古詩文默寫分文言文和文言詩詞曲兩部分。與過去相比，文言詩詞曲的篇目數增加了很多，復習時可從以下兩方面入手：

　　1、背正確：將所有要背誦的內容整理、分解，以方便集中背誦；在基本能夠背誦的前提下，按照記憶遺忘規律，隔一段時間反復鞏固，切不可臨時抱佛腳。2、寫正確：學生以前后文填空的形式默寫古詩文時，往往會犯四種錯誤：丟字落句、張冠李戴、前后顛倒、寫錯別字，對此要做到背與寫相結合，尤其是一些較復雜的容易寫錯的字，要看清結構、做好標記、反復默寫、格外注意；要關注古詩文中的主旨句(中心句)、千古名句及表現力豐富的句子。

　　(三)虛詞注釋應對方略

　　復習中應把虛詞放在具體語言環境中去辨識和理解。由于考試中虛詞的考查可能較多會采用選擇題形式，所以要注意這些詞在課內文言文中出現過的義項歸類和整理，以方便記憶和掌握。

　　(四)基礎知識積累應對方略

　　前幾年中考基礎知識考查所占比例不高，看拼音寫漢字或改錯別字、辨別修辭手法等關于基礎知識的題型只占試卷總分值的5%；明年可能會將這類試題單獨構成一個試題單元，以較全面地檢測出學生語文基礎知識的水平。

　　語文基礎知識考查的知識點和能力面可能將包括字的音、形、義，詞語的搭配和使用，標點符號的使用，修改病句并說明理由，修辭手法的辨析和使用，句式的判斷和使用，涉及短語及句子結構方式仿寫等等。教師可以為學生提供一些易錯知識點，在題型設計上有選擇地參考外省市相同學段試題以資借鑒。

　　二期課改之前重知識輕能力的方向固然需調整，而課改后重能力輕知識亦有失偏頗。我們期待2009年中考語文新變化能更好引導教與學，更全面考查學生知識與能力水平。

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