2010年溫州中考高分作文分析

　　每年的溫州市中考作文題總是備受關(guān)注。2010年中考作文題：《做一個"行者"》，溫州的考生會捧出怎樣的佳作？本期《新苗》選擇了今年我市三篇中考的高分作文，請溫州市教育教學研究院金戈老師予以點評，并對本作文題進行解讀，以饗讀者。

　　解讀2010年溫州市初中語文學業(yè)考試作文題，是在一個歷史的節(jié)點上，達到一種平衡，實現(xiàn)兩個合一，完成三大轉(zhuǎn)身。

　　一、達到一種平衡

　　做到開放與限制的平衡，形象思維與邏輯思維的平衡，倡導"真實作文"。

　　對作文命題"度"的把握，意在讓每一個考生都能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心感受做到有話可寫、有事可敘、有情可抒，同時文題中的"行者"有較強的限制性，力求避免作文的宿構(gòu)。《做一個"行者"》適合于記敘、抒情與思辨，讓那些長于形象思維與邏輯思維的考生，都有用武之地。

　　二、實現(xiàn)兩個合一

　　打通閱讀與寫作，倡導知行合一，啟發(fā)一種寫作新思路。

　　作文導語用意頗深。一是打通閱讀與寫作，將言語感悟與言語表達有機關(guān)聯(lián)，以卷中鮮活的閱讀實例作為"做一個'行者'"引子，觸發(fā)學生的情思。二是倡導知行合一，在這些行者的身上，他們都有共通的特點，為理想為擔當為責任而行。知行合一的精神如薪火照亮每一個行走在現(xiàn)實生活中的學子，啟示我們的學生：你們不僅僅是學習者，更是有思想的行動者。

　　三、完成三大轉(zhuǎn)身

　　從柔情之風轉(zhuǎn)向剛健之風，從靜觀默想轉(zhuǎn)向行動擔當，從小愛世界轉(zhuǎn)向大愛人間，讓生動的筆觸和剛健硬朗的文風并存，引領(lǐng)一種寫作新走向。

　　作文導語開篇顯義，"行者"，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗。"行者"，已超出作文的意義，在人生的起承轉(zhuǎn)合中，跌宕的是生命的丘壑山水。

　　做一個"行者"，以陽剛的名字定義。曾幾何時，我們的作文風花雪月、小橋流水，陰柔之風吹拂大江南北，漢唐氣魄、魏晉風骨被我們遺失了，直面現(xiàn)實的行動也湮沒在歷史的塵封之中。做一個"行者"，擲地有聲，它呼喚我們的學子要雷厲風行，要腳踏實地，讓流布于作文中的生活氣息與生命氣質(zhì)如土地般厚重，似長風般浩蕩。

　　生命需要兩極，陰陽共生，剛?cè)嵯酀�。當陰柔之風過盛之時，需要陽剛之氣灌注。生活需要呢喃之語的撫慰，還需要雄壯之歌的唱響；心靈需要涓涓細流的滋潤，還需要長江大河的激蕩。"天行健，君子當自強"，當那古老而熟悉的聲音在你的心靈回響之時，你是否已洞悉了生命的意義？

　　做一個"行者"，以行動的名字定義。當我們的智慧止于書本之時，無限精彩的世界就被關(guān)在門外了。"眼高手低"是當下教育的流弊，"事不關(guān)己，高高掛起"是社會的沉疴，我們需要行走在大地上的"行者"，而不是高談闊論的"智者"。投入地行動一次，勝于千百次質(zhì)疑問難；忘情地演繹一回，勝于千百回臨淵羨魚。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，讓我們以知識為點，以精神為尺，用雙腳丈量大地，那么我們收獲的不僅是知識的長度，更有智慧的深度與生命的硬度。這為我們?nèi)諠u萎靡與狹小的心靈世界，找到精神突圍的開始。

　　"行者"，行己度人，行于當下。當人生處于低谷，"行者"會奮然躍起；當別人陷于困境，"行者"會施予援手；當他人給予善意的微笑，"行者"會報以同樣的微笑。將心比心是"行者"的內(nèi)心告白，毅然前行是"行者"的行動指南。

　　行行復行行，"行者"一路撒播陽光，一路收獲風景；一路鏗鏘高歌，唱響生命的華章。我想，當我們的學生以"行者"的姿態(tài)行走時，他們收獲的不僅是人生的風景，更是未來人生的精神走向。

　　做一個"行者"，以大愛的名字定義。古往今來，無數(shù)"行者"用心中的大愛，踐行一個樸素的真理--愛不異行，行不異愛。大禹三過家門而不入，為的是一方百姓的幸福；魯迅以直面人生的吶喊，喚醒民眾的覺醒；玉樹地震中的無名英雄，以忘我的投入托起一個個生命的奇跡。行動者，改變世界，創(chuàng)造奇跡。

　　當大愛將我們凝聚，我們的行動就有了深刻的關(guān)聯(lián)，"老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼"就有了生動而堅實的注腳。當一片樹葉搖動另一片樹葉，一個波浪拍打另一個波浪，森林就會蔚然壯觀，大海就會波瀾壯闊。那么，學生對行動的理解就會變得意味深長。

　　從作文批改的情況來看，基本在我們的預想之中，考生發(fā)揮正常。但還是發(fā)現(xiàn)一部分作文強行套題原創(chuàng)乏力，過度強調(diào)小我，不善于從生活中提煉素材，表達能力較差等等。惟獨如此，我們更要提倡原創(chuàng)與借鑒并行、剛健質(zhì)樸與生動細膩并重、自我與大我并存、思想與語言并修，在行動中作文，在作文中行動。
 

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