單親家庭初中孩子心理及教育分析(2)

　　2.情緒波動(dòng)大。父母缺失給孩子心靈留下了難以磨滅的痕跡，表現(xiàn)在情緒的大起大落，不穩(wěn)定上。研究表明，在父母離異的頭六個(gè)月，離異家庭子女不良情緒發(fā)生率相當(dāng)高。(見(jiàn)表)

　　父母離異家庭頭六個(gè)月兒童不良情緒發(fā)生率

——傅安球、史莉芳：《離異家庭子女心理》第136頁(yè)

　　(一)社會(huì)性

　　嫉妒心理，自己的社會(huì)需要得不到滿足從而羨慕別人發(fā)展到嫉妒他人。自卑心理，自卑的同時(shí)伴著不安、內(nèi)疚、膽怯、憂傷、失望等特殊的情緒。抑郁心理，表現(xiàn)為情緒低落、思維遲緩缺乏信心。孤獨(dú)心理和冷漠心理是離異家庭子女人際關(guān)系不良的最危險(xiǎn)因素，由于心靈的創(chuàng)傷，世界在其眼中被蒙上了一層灰暗的色彩，心灰意冷，失去對(duì)生活的追求。

　　(二)性格

　　這是指孩子情緒情感及社會(huì)性密切相關(guān)的態(tài)度與行為特征。離異后父親或者母親把全部希望寄托在孩子身上，保護(hù)過(guò)多，遷就過(guò)甚，期望值過(guò)大，過(guò)分溺愛(ài)，讓孩子感受太大的壓力。又或是對(duì)孩子體罰及攻擊性行為容易讓孩子形成怯弱和粗暴的性格

　　三、單親兒童家庭教育的缺失

　　家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長(zhǎng)，從父母那里接受教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛(ài)撫之中的保護(hù)機(jī)能叫作母愛(ài)作用的話，那么，理智上的管教機(jī)能就可以叫作父愛(ài)的作用了。所以說(shuō)，家庭中的教育功能是由父母雙方來(lái)承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會(huì)表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長(zhǎng)因其子女失了母愛(ài)或父愛(ài)而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過(guò)分地寵愛(ài)嬌慣，而不能正常地給予管教;有些單親家長(zhǎng)視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無(wú)暇顧及的無(wú)奈之中，他(她)們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，既當(dāng)?shù)�又�?dāng)媽?zhuān)�既要承�?dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常常是力不從心，自然對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

　　四、相應(yīng)的對(duì)策

　　以林崇德教授的思維三棱結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)理論，以關(guān)愛(ài)為核心，家長(zhǎng)從榜樣教育，教師從活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。

　　(一) 建榜樣樹(shù)形象

　　青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴(lài)以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長(zhǎng)更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹(shù)立光輝的榜樣。同時(shí)家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。我們作為一名教師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)更新觀念，家長(zhǎng)要努力以自身的優(yōu)良素質(zhì)、高尚的品格、精湛的技藝來(lái)影響孩子，增強(qiáng)榜樣的力量，對(duì)孩子心靈的塑造起到神奇的作用。

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