思想品德復習課教學策略及案例分析（上）

　　當前，初中《思想品德》課已進入中考復習階段。對復習課的重要性，廣大思品教師都有足夠的認識，但實際的復習操作卻存在許多不盡人意之處。

　　其表現：一是把思品復習過程簡單等同于已學知識內容再現過程，用大量時間把已上過的課再“炒一遍冷飯”，同時配以機械的重復練習，其實質是學生已有知識和思維方式的簡單重復操練，缺乏新意，缺乏挑戰性；二是應試教育成為一些教師的思維定式，認為復習課的惟一目的就是提高學生的中考分數，不惜代價搞題海戰術。題海戰術是可以提高學生的應試技能，但對學生素質的全面提高、對復習課要達到的目的并無多大益處。

　　上好復習課，首先必須準確認識復習課的功能和目的。思品復習課旨在通過“溫故”、查漏補缺、整合知識、拓展訓練，幫助學生達到鞏固記憶、深化理解、悟出新意、融會貫通、系統構建知識網絡、增強分析解決問題能力、升華情感的目的。針對上述功能和目的，結合思品復習課理論政策性強、聯系時勢緊、整合內容多、學生閱歷淺、實踐性要求高、生活化傾向重等特點，筆者擬提以下四點復習教學策略：

　　一、整合學科知識，構建知識網絡。我們平時的教學，是分階段、分內容逐步推進的。如果學生僅僅學好了某階段知識，學會了某些內容，而缺乏不同階段間不同知識內容的交叉、滲透、整合，其學習能力、思維品質是很難得到健康發展的。而認知建構和整合過程，除了教師平時教學中有意識地滲透和學生的自悟外，在很大程度上需要復習課來有意識地、高效地拓展和深化，通過師生共同努力來完善。初中思品課要復習的內容多，且因種種原因許多學生在七、八年級不重視思品課的學習，普遍存在學生基礎差、知識漏洞多、能力低的現象。這要求組織復習的思品教師首先提綱挈領地幫助學生弄清每一學期教材的主干內容，理清前后章節之間的內在聯系。如九年級《思想品德》的復習應理清和呈現這樣一個邏輯體系：基本國情→基本路線→基本國策→基本綱領（經濟、政治、文化、社會）→理想和責任。在此基礎上幫助學生整合不同教材不同知識板塊的相關性，幫助學生構建一個涵蓋整個初中思品課的知識體系和網絡。在整合和構建過程中，還要使學生進一步分清易于混淆的概念，防止實際運用時張冠李戴。如：要分清我國的根本制度和根本政治制度、國家權力機關和最高國家權力機關、國民經濟的主體和國民經濟的主導等等。

　　二、突出教材和考綱重點，聯系社會熱點、重點、焦點。教材的知識重點，一般就是中考考綱的考查重點。這些重點知識內容往往是中考命題的主要靶子，如人民當家作主和依法治國、公民的基本權利和義務、以經濟建設為中心和改革開放、科教興國戰略和可持續發展戰略、傳統美德和民族精神、共同富裕和和諧社會等等。思品課是一門實踐性、時效性很強的課程。與其他學科相比，思品課復習的一個很大特點在于它必須緊密聯系當今社會熱點、重點、焦點問題對重點知識內容加以重點復習。這是思品課的內在要求和生命力之體現，也是思品復習課成敗之關鍵所在。在國際金融危機影響下，當今我國社會熱重點問題主要有：擴大內需保增長問題、節能環保可持續發展問題、教育醫療住房就業社保安全等民生問題、“三農”問題等等。焦點有：4萬億投資、十大產業振興規劃、農機下鄉、家電下鄉、汽車下鄉、農民返鄉、三鹿奶粉案、抗震救災、神七飛天等等。因此，思品課復習過程中，就其教學策略而言，就要圍繞“保增長、擴內需、改民生、促穩定”的時政熱線和政策主基調，把教材考綱重點與社會熱重點有機結合起來，以一些社會焦點為切口，精心設計復習方案，創設情景，材料引進課堂，師生共同討論，提出問題、分析問題、解決問題。

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