八年級中學(xué)生心理有問題要怎么辦？(2)

　　3、豐富孩子的人生閱歷

　　個體情感的深刻性的發(fā)展，與認知水平和生活經(jīng)驗有關(guān)，認知水平的提高與學(xué)習(xí)和經(jīng)歷有關(guān)。因此，組織各種各樣的生活實踐活動，鼓勵孩子多參加各種社會實踐活動，如到各處參觀、旅游、做社會調(diào)查、參與社會熱點新聞的討論，幫助孩子客觀、全面、深入地了解社會環(huán)境和社會需要，了解對社會的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會對人對事的適宜態(tài)度，對事物產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，這些都有利于孩子樹立正確的價值觀、人生觀等。

　　4、努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　（1）和孩子討論他的將來，可激發(fā)他讀書的意愿

　　每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對將來的希望，不管是多么不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

　　（2）期望要合理化

　　在今天這個“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們很難完全忽視孩子們的課業(yè)成績。但是，孩子在這樣環(huán)境里面臨很大的壓力，我們需要更多地體諒他們，不要總是將一些不切合實際的目標(biāo)加在他們身上，更不要有這樣的想法:“自己沒有實現(xiàn)的理想，一定要在孩子身上實現(xiàn)，而不管他們愿不愿意或有沒有天賦。”太高的目標(biāo)或不合理的期望都只會給孩子太大的壓力。因此，家長不要把孩子的學(xué)習(xí)成績看得太重，只要他們盡力了就好，不必總要求孩子考第一，只要今天比昨天有進步就可以了。

　　（3）要讓孩子有成就感

　　自信心是孩子潛力的“放大鏡”。正如范德比爾特所說的那樣：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。”成長在一個期望高，只有批評沒有夸獎的環(huán)境里的孩子很難得到自信。相對來說，一個積極夸獎、正面回饋的環(huán)境會激發(fā)孩子的自信。我有個親友的孩子，原來排名在班上的幾十名后，后來，她在家教她學(xué)習(xí)，將所有的數(shù)學(xué)試卷和物理試卷全部自己重新做，達到理解快速做對為止。這樣，她很快上到班上的前幾名，后來，她漸漸地喜歡上了學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子有了進步的時候她就會覺得學(xué)習(xí)是沒有什么難的，她就會迷上了學(xué)習(xí)。

　　（4）家長要做到及時檢查、指導(dǎo)、督促、評價

　　對學(xué)生，家長除要給孩子創(chuàng)造一個寬松溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境外，還要做到適當(dāng)管理。要及時檢查了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，如發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上沒有或不經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，家長就要指導(dǎo)、幫助孩子找出原因，并共同商量制定一個可行的改進學(xué)習(xí)的計劃，然后督促實行，如孩子堅持得好，學(xué)習(xí)成績提高了，就要進行評價，給予鼓勵。

　　5、對早戀的處置

　　（1）正確引導(dǎo)，不要聲張，更不能搞得滿城風(fēng)雨。

　　（2）理解。要懂得孩子身心發(fā)展的規(guī)律，站在孩子的角度，去理解他們所產(chǎn)生的各種言語和情感，同時注意不要輕易把一切涉及到性的問題都看成是道德問題。

　　（3）尊重。要尊重孩子的人格、情感和隱私。對有早戀行為的學(xué)生，不能一味的指責(zé)謾罵，也不能將問題擴大化，弄得滿城風(fēng)雨使學(xué)生不能自容。對于學(xué)生個人生活中不宜或不愿為他人所知的隱私，即使得知也決不外泄和傳播。不冤枉孩子。

　　（4）適度。只要能把握問題的關(guān)鍵和實質(zhì)，不必過分追究具體細節(jié)，以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷。

　　（5）與學(xué)校老師保持聯(lián)系，共同教育。

　　（6）進行適當(dāng)?shù)男越逃�家長應(yīng)明白這樣幾點：性教育絕不是性知識普及，性教育是人格教育，是培養(yǎng)孩子意志品質(zhì)、責(zé)任感和自制力的教育，是幫助孩子樹立正確性觀念、培養(yǎng)完美人格和減少身心傷害的教育。對他人負責(zé)任，對自己免受傷害。即使孩子沒有早戀現(xiàn)象也應(yīng)該進行性教育。

　　6、家長是第一任老師，注重自己的言行細節(jié)

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