初二地理學習方法：形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲

　　初二地理學習方法：形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲

 

　　教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、

 

　　板畫等引起學生的興趣。

 

　　首先，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。在講緯度影響氣候時，我讓學生對比地圖冊中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言

 

　　描述，給學生留下了更深的印象。

 

　　其次，充分利用地理掛圖，地理教學需要大量掛圖，學校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑斕，學生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應有的教學效果。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標度值。因此整幅圖反映的住處量很大，很難一目了然地找出寒潮的路徑。因此我自己動手繪制了一些教學掛圖。如“梅雨形成圖”、“世界七月等溫線圖”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產分布圖”、“世界時區圖”“臺風路徑圖”這些掛圖在繪制中，我刪去了大量的多余信息。像“一月等溫等溫線圖”我拋棄了那些鮮艷得嘩賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0℃，10℃，-10℃等）。加之這些掛圖規模都比原圖要大，最小的也有一開，有些甚至是由兩張紙并在一起的。因此整幅中心鮮明，重點突出，學生一目了然，自制的掛圖即啟發了學生的思維，又適當控制了學生情緒。