初中生物知識點梳理之環節動物門(2)

   　本課的難點有二：其一是實驗方面的，例如，在實驗的三個步驟中，每一步都要求學生得出結論，但由于實驗材料的個體差異，每條蚯蚓的運動和對刺激產生反應的情況都會有所不同，在實際觀察中學生會產生許多問題，如何解決這些問題呢?做為老師應該有充分的準備，包括知識及實驗操作兩個方面，而把握這兩個方面最好的方法是做好準備實驗，隨機地從學生的實驗材料中選取一條或二條蚯蚓，按實驗步驟認真進行，從中既可發現在學生實驗中可能會出現的許多問題，做到胸中有數;另外，在學生觀察時會出現一些錯誤，應及時予以糾正，例如：撫摸蚯蚓身體腹面，應該感覺到比較粗糙，因為腹面有較多的剛毛，但可能會有些學生沒有這種感覺。這時，老師就應該幫助學生正確進行操作，首先要從顏色上分辨蚯蚓的背腹面(背面顏色深，腹面顏色淺)。然后在撫摸時要稍用力才能感覺到粗糙。這些細節，在準備實驗時都應充分想到，否則，學生就不能達到教學目標的要求。

　　其二是有關蚯蚓結構和生理知識方面的。這里有二個問題，第一是關于蚯蚓的體腔，前幾章內容都沒有提及體腔問題，是不是腔腸動物、扁形動物和線形動物沒有體腔呢?學生會自然產生這樣的疑問。作為老師應該做科學的解釋，但不宜展開，對初中生應充分注意量力性的問題，最好的方法是將水螅、絳蟲、蛔蟲和蚯蚓做一簡單的比較：

　　通過比較使學生看到蚯蚓的結構比前幾種動物要復雜，從而得出蚯蚓比前幾種動物更高等的結論。由于蚯蚓出現了真體腔和身體分節的現象，所以，蚯蚓在動物進化的歷程中占據著重要的位置。第二個是蚯蚓索狀神經結構的功能特點。這里出現了“神經節”的概念。教材中說明：“神經節是由許多神經細胞集合而成的”，……那么，由神經節和其發出的神經所構成的索狀神經系統與前面學習過的水螅的網狀神經系統有何不同呢?神經細胞集合成“節”與分散成網相比有什么意義呢?

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