7種低效學(xué)習(xí)法，你的孩子有這幾種毛病嗎(2)

　　舊錯(cuò)屢犯，不知道總結(jié)分析

　　癥狀：

　　這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)沒有從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒有找出犯錯(cuò)的根本原因，而是一味認(rèn)為自己沒有記住。

　　其實(shí)，有些錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)殄e(cuò)誤思維造成的。對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣做題效率就會(huì)高得多。

　　建議：

　　一定要建立錯(cuò)題本和難題本，一則總結(jié)分析原因，防止在同一個(gè)地方頻繁摔跤，二則可以為以后復(fù)習(xí)使用。錯(cuò)題和難題反映著許多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，掌握了錯(cuò)題和難題就等于把高分拿在手。

　　建立錯(cuò)題本和難題本可用16K的橫格本，每頁(yè)上下分五部分：

　　第一部分是原題；

　　第二部分是錯(cuò)因；

　　第三部分是改正確與舉一反三：正確即寫出正確答案，過了一個(gè)月復(fù)習(xí)時(shí)，搭眼一看還不會(huì)，就問自己：怎么還不會(huì)？就要進(jìn)一步查找原因，這時(shí)舉一反三，將與本題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題聯(lián)系起來(lái)，寫下來(lái)。

　　第四部分是歸納提醒：寫出錯(cuò)題錯(cuò)在什么地方，如：錯(cuò)在二次函數(shù)方面，則提醒自己這部分掌握不好，重新自學(xué)或請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　　[color=rgba(0，0，0，0.5)]第五部分是復(fù)習(xí)次數(shù)：每隔一段時(shí)間要復(fù)習(xí)一次，怎么復(fù)習(xí)？蓋住原題自己用腦子想。（此法比較適用于理科）

　　復(fù)習(xí)沒有方法，盲目跟從

　　癥狀：

　　成功的人成功的方法一定有他成功的地方，確實(shí)也是值得學(xué)習(xí)的。但每個(gè)人的個(gè)人情況不一樣，同樣的方法不見得適合每一個(gè)人。

　　所謂“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，就是如此。

　　建議：

　　每個(gè)考生的知識(shí)掌握程度都不盡相同，分?jǐn)?shù)差距比較大，目標(biāo)也相差甚遠(yuǎn)。具體來(lái)說(shuō)，600分、500分、400分等不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生面臨的問題千差萬(wàn)別，所以復(fù)習(xí)方法也不能照搬同一模式。

　　復(fù)習(xí)方法應(yīng)因人而異，結(jié)合自身情況，適當(dāng)調(diào)整。如果確實(shí)不知道如何去學(xué)，不妨去問自己各科的老師，他們最有說(shuō)話的權(quán)利，多年從教也能摸索出自己的套路來(lái)，再結(jié)合老師所教、自己所能掌握的程度，擁有自己的一套方法策略。

　　做題照本宣科，缺乏獨(dú)立思考的能力

　　癥狀：

　　這是典型的照本宣科，不知道融會(huì)貫通。

　　這是大部分學(xué)生的通病了，平時(shí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)習(xí)慣于老師講題解惑，做題、考試時(shí)不善于自行思考，喜歡去“套”。做作業(yè)的時(shí)候也喜歡參看答案或在課本尋求解答，有去思考卻往往不能深入。

　　雖然有些同學(xué)整理一些錯(cuò)題本、典型題等，但是卻缺乏融匯貫通的能力。簡(jiǎn)而言之，是缺乏獨(dú)立思考的做題思想。

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