2019初中物理一輪復習課方法探討

復習課就是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在學生學習物理知識的某一階段，把平時相對獨立進行教學的知識，特別是其中帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。平時教學像“栽活一棵樹”，總復習就好似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好復習課，提高復習的質(zhì)量，最大地限度地取得復習效果，是值得所有教師花精力認真探討的。復習課按種類分，有階段性復習(如章節(jié)復習)、期末總復習、升學考試總復習�，F(xiàn)就對如何上好升學考試第一輪總復習提出我自己的一點看法。

第一輪復習側(cè)重基本知識、基本技能、基本題型的復習與練習，以課本為依托，著重在基本知識的回顧與加深。整個復習過程中，課本發(fā)揮著關(guān)鍵作用，復習的目的是能讓學生從課本出發(fā)最終再脫離課本，實現(xiàn)對課本從熟悉到熟練掌握的轉(zhuǎn)變。以往的復習課經(jīng)常采用的是教師帶領(lǐng)學生看課本，這樣從表面上看或從教師角度出發(fā)，感覺一節(jié)課時間利用得很充分，好像大家都沒有閑著，整個課堂始終在老師預先設(shè)計的節(jié)奏與步驟下進行，但是這樣的復習課只是教師一相情愿的自我感覺良好，對學生而言，這樣的課堂效率并不高，學生始終處在被老師拖著或趕著走的地位，學生無法發(fā)揮自己的能動性，無法根據(jù)自身的實際特點掌握復習進度，因此這樣的課堂實際上仍然是以教師為主體的課堂，學生只是配合老師將課堂進行下去的配角，學生的主體地位并未實現(xiàn)，課堂實際效率并不高，復習效果也不盡如人意。針對此情況，我們備課組大膽地對復習課的模式進行了改革，目的是真正地把課堂還給學生，讓每個學生都自主行動起來，學生可根據(jù)自己的學習特點合理安排復習時的側(cè)重點。現(xiàn)以《熟悉而陌生的力》一章為例將主要模式總結(jié)如下：

一、首先是基本知識的復習

將所有需要學生掌握的知識點，按課本順序以填空提綱的形式整理歸納，課堂上發(fā)給學生，讓學生分三步進行基本知識的復習。

第一步，自己填空，不確定或已忘記的知識點可以翻看課本進行掌握，根據(jù)復習內(nèi)容的多少此段時間控制在10~15min，但是這個過程學生是不允許寫到提綱上的。

目的：這樣的提綱可以將知識點面面俱到地羅列，讓學生全面復習，又避免了教師習慣性地無用重復，節(jié)約了大量時間。學生的自主復習使每個學生都能根據(jù)自己的實際情況合理安排翻看課本時的側(cè)重點。既起到了對課本的全面復習，又照顧到了不同學生的自身情況。

第二步，小組討論，四或六人一組，以組長(學習較好的學生)為核心，組長安排具體分工，原則上要求每組將所有知識點核對一遍。此段時間大約在3~5分鐘。

目的：主要是檢驗每個學生對知識點掌握的準確度，以免學生在翻看課本自主復習時出現(xiàn)失誤，這樣做的另一優(yōu)點是，能讓更多的學生在課堂上行動起來，學生不再是課堂上老師照顧不到的六十分之一，而是每個小組內(nèi)必不可少的四分之一或六分之一。

第三步，班級討論，如果組內(nèi)仍有確定不了的問題，可以提出疑問，在組與組之間進行交流解答，最后學生解決不了的問題可由教師進行釋疑答惑。此段時間大約在2~3分鐘。

目的：基礎(chǔ)知識不留任何疑點，必須準確全面掌握。

為確保全面掌握基礎(chǔ)知識，要給學生列出具體的基礎(chǔ)知識提綱。

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