初中生心理特點：家校合作，對癥下藥(2)

　　王蕾是一個可愛的女生，她雖然成績優異、能力強，但是凡事都要斤斤計較。有一段時間她情緒低落，人際關系緊張。對于這樣一個敏感的女孩，我采取了筆談的方法。我先給她寫了一張小紙條：“你最近怎么了，愿意和我說說嗎？”很快便有了回音，她在信中談到了自己競選班長落選后的很多想法。

　　我認真地給她回了一封信，信的結尾寫著：“衡量一個人的能力大小不在于職位的高低。只有輸得起，才能贏得真正的人生。過分地斤斤計較只會失去更多。”

　　此后，這個女生有了很大的改變，愛計較的毛病也改了不少。

　　從這件事中我體會到，要想消除學生的心理障礙，教師一方面要充分尊重、理解和信任他們；另一方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式進行個別心理輔導，幫助他們走出心理誤區。
　家校合作 其樂融融

　　學生心理負擔重，不僅有學校方面的原因，而且家庭方面也有著重要的影響。

　　有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低落、易沖動；有的家庭，由于父母工作忙，對孩子無暇照顧，從而導致了孩子不求上進、自暴自棄；還有的家庭對孩子過分溺愛，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響都可能導致孩子出現心理困惑。

　　針對這些問題，我主動爭取家長的支持，與家長共同研究并解決孩子們的心理問題。

　　在實際工作中，一方面我利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面我通過家訪和個別談話的方式，就個別問題與家長交換意見，找出病因，爭取密切合作。

　　家長和教師密切配合才能更為容易地把孩子的心理問題消滅在萌芽狀態。我認為，只有充分重視家庭教育的重要性，與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育的有效性。

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