中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法（二）

　　復(fù)習(xí)之后要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)

　　從考察目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂練習(xí)跟新授課中的練習(xí)應(yīng)該是不同的.新授課的課堂練習(xí)偏重對(duì)課堂知識(shí)的考察.所以新授課中考察基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)方法的題目應(yīng)該占據(jù)大部分，難度也不應(yīng)該太大；從能力與方法來(lái)講，新授課中的題目側(cè)重于新授知識(shí)向能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，應(yīng)該注重新知識(shí)的能力形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以一些難度相對(duì)較大的綜合性題目應(yīng)該是復(fù)習(xí)課上的常客.

　　從時(shí)間劃分上來(lái)看，在復(fù)習(xí)課上應(yīng)集中一個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生來(lái)做練習(xí).集中練習(xí)既可以讓學(xué)生注意力集中起來(lái)，也給學(xué)生很多獨(dú)立思考的時(shí)間跟空間，對(duì)課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)也是一種節(jié)約.最后，中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的練習(xí)要注重難度的設(shè)計(jì)。

　　太難，可能會(huì)讓打擊學(xué)生的自信，長(zhǎng)期下去對(duì)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)不利.太過(guò)簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的積極思考，以及數(shù)學(xué)思路的鍛煉.復(fù)習(xí)課上的練習(xí)還要注重復(fù)習(xí)目標(biāo)，一定要從練習(xí)中讓學(xué)生深刻體會(huì)課堂的復(fù)習(xí)目標(biāo)，尤其是復(fù)習(xí)課目標(biāo)中的重點(diǎn)跟難點(diǎn)更加要很好的突出.不論如何，練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要緊扣主題，在課堂上，教師要建設(shè)性的利用好進(jìn)行設(shè)計(jì)的練習(xí)，為上好中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課服務(wù).

　　初一數(shù)學(xué)期中考試復(fù)習(xí)

　　例題講解，善于變化。

　　復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習(xí)題，應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對(duì)例題進(jìn)行分析和解答，要發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)、有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識(shí)、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。如在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，例題：二次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(0，0)與(-1，-1)，開(kāi)口向上，且在x軸上截得的線段長(zhǎng)為2，求它的解析式。

　　我對(duì)例題作了變化，把題例中的條件“拋物線在x軸上截得的線段長(zhǎng)為2”改成“4”，求解析式。變化后，由題意畫(huà)圖可知(-1，-1)不再是拋物線的頂點(diǎn)，但從圖中看出，圖像除了經(jīng)過(guò)已知條件的兩個(gè)點(diǎn)外，還經(jīng)過(guò)一點(diǎn)(-4，0)，可用y=a(x-x1)(x-x2)的形式求出它的解析式。再對(duì)例題進(jìn)行變化，把題目中的“開(kāi)口向上”這一條件去掉，求解析式。

　　再次變化后，此題可有開(kāi)口向上和開(kāi)口向下兩種情況，所以有兩個(gè)結(jié)論。由于條件的不斷變化，使學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機(jī)械的模仿，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識(shí)、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的，在知識(shí)的縱橫聯(lián)系中提高了學(xué)生靈活解題的能力。

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