拖延的老毛病，家長(zhǎng)這么治才有效

　　家長(zhǎng)們又開始頭疼了：平時(shí)工作就夠忙的，晚上還要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，可現(xiàn)在的“熊孩子”啊，就不聽！就不聽！就不聽！一會(huì)玩手機(jī)，一會(huì)打瞌睡，1個(gè)小時(shí)的作業(yè)非要做3個(gè)多小時(shí)，弄到晚上11點(diǎn)多，第二天還不想起，這可咋辦啊？

　　其實(shí)，讓孩子專心寫作業(yè)并不難，父母只是沒找到他們的真正需求。孩子的真正需求并不只是玩，他們還不想因完不成作業(yè)而受到老師批評(píng)。

　　也就是說，他們也想既滿足了自己玩樂的需求，還能順利完成任務(wù)，得到老師的肯定。

　　既然了解了孩子的需求，便來分析需求

　　分析前必須要明確主次，到底哪項(xiàng)需求才是孩子的主要需求呢？

　　“肯定是玩啊！他們最愛玩！”

　　不對(duì)，他們愛玩不假，但如果沒有解決完成“老師布置的任務(wù)”這個(gè)需求，他們很難開開心心的玩。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在做作業(yè)時(shí)玩手機(jī)、游戲等的水準(zhǔn)都只是平均水準(zhǔn)的76%，這說明孩子在沒完成作業(yè)時(shí)并不能集中精力、完全放松的去玩，他們只是在拖、在逃避！

　　為什么會(huì)拖拉、逃避呢？可能有三個(gè)原因：

　　1.不會(huì)做

　　遇到了難題，暫時(shí)解不開，大多數(shù)孩子就覺得煩，先玩一會(huì)吧。可家長(zhǎng)們要說了：“他們不會(huì)問嗎？”可以啊，但很有可能得到的是你的一句：“這都不會(huì)做，上課聽講了嗎！”當(dāng)然，您也可能不會(huì)說，只是耐心的跟他講，但同樣會(huì)在孩子腦中產(chǎn)生一種“這題我不會(huì)做，媽媽會(huì)不會(huì)覺得我笨”的自卑感，所以在這種痛苦來臨前，他會(huì)選擇逃避一會(huì)，先歇歇吧！

　　2.作業(yè)太多

　　一時(shí)半會(huì)很難做完，甚至有可能做到很晚（這里必須要替孩子說說話，老師們，少布置點(diǎn)作業(yè)吧！），完成作業(yè)的目標(biāo)遙遙無期，令他們看不到希望，所以很容易中途用拖延的方式來逃避。

　　3.習(xí)慣

　　有一部分孩子已經(jīng)形成了拖拉的習(xí)慣，這種習(xí)慣是在平時(shí)學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的，如果真攤上了這種孩子，家長(zhǎng)請(qǐng)先別抱怨，先檢討一下自己，原來干啥去了，為什么沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，是不是沒有給他提供良好的環(huán)境，沒有在他遇到難題的時(shí)候幫助他。

　　分析完了孩子的需求，便是解決需求了

　　1.解決玩樂需求

　　每天根據(jù)孩子的作業(yè)量給他制定一個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間，告訴孩子，只要按時(shí)做完作業(yè)，就會(huì)給他時(shí)間讓他玩，讓他吃一顆定心丸；相反，如果作業(yè)拖拉，沒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，則給予一定的懲罰，減少玩的時(shí)間。

　　2.解決老師任務(wù)的需求

　　我們也分三種情況來解決：

　　遇到難題，告訴他可以先放一邊，等全部做完再一起匯總問家長(zhǎng)；

　　針對(duì)作業(yè)多，可以將作業(yè)分割成一小塊一小塊，讓孩子在15-20分鐘內(nèi)即可完成，大大增加他的成就感，而不會(huì)總覺得遙遙無期；

　　針對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣的孩子，除了檢討自己外，還要給孩子改掉毛病的時(shí)間和空間，看到進(jìn)步時(shí)一定要多鼓勵(lì)，“今天做的速度有提高，雖然耽誤了些時(shí)間，但也很不錯(cuò)了，如果累了可以休息下。”這樣孩子反而會(huì)更自覺，比天天嘮叨強(qiáng)多了。

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