“九結合”提效中小學線上教學

　　當前，為應對防控疫情新形勢，中小學“線上教學”已拉開帷幕。如何增強線上教學實效性，我在深思基礎上特別提出“九結合”提效線上教學的對策建議，供同行參考。

　　紙質教材與電子教材使用相結合。教材是教與學的重要載體，也是影響教學效果的直接因素。受疫情影響，目前各地中小學師生大多未能拿到紙質教材（課本），現(xiàn)在網(wǎng)絡上已有可供下載的電子教材。教師依據(jù)教學進度，可以讓學生在使用電子課本的同時，適當下載打印一些紙質教材內容，做到紙質與電子教材相結合。畢竟使用紙質教材與電子教材對學生而言，效果還是有差異的。

　　教師備課與學生預習相結合。教師備課和學生預習是影響教學效果的重要因素，對于線上教學來說就顯得更為重要。教師在關注常態(tài)備課環(huán)節(jié)因素的同時，應根據(jù)線上教學的特點與局限及學生在家學習的實際，更加重視學生的預習環(huán)節(jié)，研制學生預習任務（單），讓學生有備而學。做到教師的備課與學生的預習相結合，效果會更好。

　　教材內容的教學與拓展性生活相結合。實現(xiàn)課程教材內容與社會生活、學生生活有機融合，不僅是新課程教學改革的倡導，也是增強線上教學效果的手段。教師在線上教學的過程中，依據(jù)、利用、優(yōu)化好教材內容，同時更應挖掘、開發(fā)當前防控疫情背景下的鮮活教育素材，如典型人物、時代元素、科技知識、高尚品質等。實現(xiàn)靜態(tài)教材與時代生活有機結合，增強教學效果。

　　創(chuàng)新教法與指導學法相結合。教法學法是影響教學效果的顯性因素。線上教學教師采用的教法應與常規(guī)狀態(tài)下的方法有所區(qū)別，加之受限于師生難以面對面、先進工具難以使用，教師應根據(jù)線上教學新形式，創(chuàng)新教法，采取問題驅動、分層分類等方法。更重要的是，教師要把指導學生如何適應線上教學而采取匹配的學習方法納入教法的“隊列”，實現(xiàn)教法創(chuàng)新與指導學法相結合。

　　學生線上收看與教師線下指導相結合。線上教學決定了學生只能以收看收聽作為主要的學習方式，師生互動、現(xiàn)場合作、討論、交流等成為奢望。如何保證學生線上教學的效果？一方面教師要引導學生排除干擾，專心致志地看、聽、記，另一方面則應在線下指導“顯身”，通過電話、微信、QQ群等給學生指點迷津、答疑解惑，使學生線上學習與教師線下指導有機結合。

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