初三歷史復習計劃（二）

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　　初三歷史復習計劃(二)

　　歷史總復習既是知識的總復習，更是學生形成正確歷史觀，獲得歷史學習方法的關鍵。方法掌握的好，有助于學生形成辯證唯物史觀，用唯物史觀點去觀察歷史、分析歷史、借鑒歷史，從而了解學習歷史的真諦。

　　一、學生目前基本狀況分析：

　　1、這屆畢業班的學生對于歷史學科的復習的最大特點就是重視程度不夠，認為考試時只要翻卷找書就可以答好知識點，明顯表現為上課情緒激情不足，平時主動復習的欲望淡薄，有些學生甚至出現練習馬虎應付的現象;

　　2、大部分學生基礎知識比較牢固，但能力欠缺，對于平時練習的一些比較有創新的題目依賴性較大，表現為等待老師的答案，或者干脆置之不理;

　　3、大部分學生的語言表達能力較差，特別是在主觀性試題以及史料辨析試題這個環節上，學生對于語言的組織非常混亂，導致不必要的失分的現象屢屢有之;

　　4、由于人教版的初中歷史課本更側重于基礎知識，對于教材的知識結構體系比較忽略，因此大部分學生反映對于中國以及世界近現代歷史部分的重大時間、重要概念比較模糊，以致于做練習時毫無頭緒，一定程度上影響到了練習的質量;

　　5、學生在各科的復習時間上的安排欠缺合理性，以致于在一些他們所認為相對不是很重要的科目上的復習，有一種“趕”的感覺，導致復習效果不是很理想;

　　6、學生對練習的鞏固情況令人擔憂，大部分對練習沒能形成一個系統性的整理和概括以及反思，思想上仍是單純地認為練習過的習題就是不需要再進行鞏固了;

　　7、許多學生的書寫仍是比較潦草不清，錯字別字現象時有發生，答題不夠規范，學習習慣比較差;

　　8、學生對于復習大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經常顧此失彼，首尾不得相顧，復習的質量就是大打折扣。

　　二、計劃達到的目標：

　　1、以知識結構為復習的線索，引導學生在知識結構的幫助下，對初中歷史基礎知識進行重新整合，建立符合自己復習特點的知識網絡;

　　2、強調以基礎知識為主，以能力提高為理念，在復習中著重要求學生具有時代性、發展性和科學性的思維，最大程度體現中考對學生的素質要求;

　　3、在平時的復習中，強調以練習促質量、以探討促思維，更多關注學生不同階段的復習效果，及時對復習的階段計劃進行適當調整;

　　4、根據學生的不同學習特點和學習現狀，對不同的學生提出不同的復習要求，并在平時的練習中有針對性地提出不同難度的要求;
 

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