2021七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)：《孫權(quán)勸學(xué)》

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　　（一）、全文講解篇

　　1、作者名片

　　司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　1、勸學(xué)即勸說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。文題點(diǎn)明了文章所寫(xiě)的故事的主要內(nèi)容。

　　2、本文僅區(qū)區(qū)129字，以“勸學(xué)”為中心事件展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的重要性。

　　3、寫(xiě)作思路：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)

　　4、人物性格：孫權(quán)（嚴(yán)格要求下屬、循循善誘）、呂蒙（知錯(cuò)就改，謙虛好學(xué)）、魯肅（敬才愛(ài)才）

　　5、文章注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　◆6、全文解析：孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎？”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

　　（二）重點(diǎn)字詞積累

　　1．生難字詞

　　卿(qīnɡ)　　豈(qǐ)　　孰(shú)　　涉獵(shè)　　遂(suì)

　　2．文言知識(shí)梳理

　　(1)詞義

　　吳下阿蒙：阿蒙，指呂蒙。這里比喻才學(xué)識(shí)尚淺。

　　刮目相待：刮目，擦擦眼，另眼相看，用新的眼光看人。

　　(2)通假字

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！(“邪”通“耶”，語(yǔ)氣詞。)

　　(3)一詞多義

　　以蒙辭以軍中多務(wù)(介詞，用)

　　自以為大有所益(認(rèn)為)

　　當(dāng)?shù)��?dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng))

　　當(dāng)涂掌事(當(dāng)?shù)馈��?dāng)權(quán))

　　見(jiàn)見(jiàn)往事耳(了解)

　　大兄何見(jiàn)事之晚乎(知曉)

　　(4)古今異義

　　蒙辭以軍中多務(wù)　(古義：推脫　今義：告別；不接受；解雇。)

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪　(古義：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官　今義：學(xué)位的最高一級(jí)。)

　　及魯肅過(guò)尋陽(yáng)　(古義：到　今義：經(jīng)過(guò)。)

　　即更刮目相待　(古義：重新　今義：更加。)

　　見(jiàn)往事耳　(古義：歷史　今義：過(guò)去的事。)

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