關于初三歷史一輪復習的幾點思考

　　李政濤老師在《教育常識》中提到教師的成長和發展，現場學習力很重要。我們今天正在進行的聽課和評課正是他所說的四種現場學習中，最重要的一種。

　　在今天的現場學習過程當中，我想大家和我一樣，感受到了高手之間的過招。感謝趙俊老師能夠把各位優秀的老師集中到一起，組建學科工作室，推動大家共同成長、共同進步。剛才幾位老師評課已經評得非常的詳細、全面、具體了，我簡要說一下我對于初三一輪復習課的一些思考。

　　我想，初三一輪復習與新授課時的單元復習、期中期末復習課的區別在哪里？如果初三一輪復習僅僅上成單元復習課的形式和深度的話，應該不算是一節成功的初三復習課。

　　對于初三一輪復習課，我覺得要關注這樣幾個點：

　　第一，到了初三教學階段，在學生六本書都已經學完的背景下，如何讓學生對整個歷史知識有一個非常清晰的自我構建，形成系統的知識結構，這一點很重要。

　　第二，如何讓學生在建立知識構架的基礎之上，對于所學習的歷史內容，有更深入的理解和思考，如何培養學生的歷史思維和開闊學生的視野，這也非常值得思考。當然，這就要求老師在初三復習課內容的深度和高度上有所挖掘。

　　第三，作為初三復習課，指向的是中考，除了理解、記憶之外，在實際的應用中怎么指導學生去思考、答題，乃至于最后得分，也非常重要。

　　以上是我認為一節初三歷史復習課是否成功的三個重要的評價標準。

　　我覺得在今天上午開課的三位老師，在這三個方面都是非常成功的。比如知識構架方面，我們平時學習的歷史知識比較零散，例如時間，地點，人物、原因、經過、結果、意義等如何將他們構建成一個整體？在今天上午的幾節課中，三位老師都有自己的思考，例如用時間軸、思維導圖、知識結構圖等方式，去幫助學生們更好的理解、鞏固知識，認識歷史發展的脈絡。

　　但是，在一輪復習的過程中，每一課時的容量比較大，這就關系到知識內容的取舍和用力的輕重問題。我計算了一下，我們三位老師上課的時間全部超過了45分鐘，所以在取舍這一塊，我們還可以更大膽一些，可以充分結合中考復習指南。

　　另外，我們取的內容是不是均衡用力？就是輕重的把握問題。比如洋務運動時期創辦了哪些軍事工業和民用企業，沒有必要再讓學生花時間，從史實中去歸納，而應該將重點放在辨別哪些是軍事工業，哪些是民用企業上，因為這是學生的易錯點。重點還應該放在學生不易理解的內容上。比如為什么說《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度？為什么說戊戌變法雖然失敗，但是卻在社會上，特別是在思想文化里面起到了重要的影響，特別是怎么理解戊戌變法起到了思想啟蒙的作用，以及中外歷史的橫向和縱向比較等。

　　對教學難點的突破和歷史的橫向、縱向比較，可以看出一節課的深度和高度，幾位老師都注意了歷史知識的聯系比較，胡心怡老師的中外近代化歷程的比較聯系，體現出了更高的站位和更廣闊的視野，非常好。

　　對學生思維能力的培養，重在問題的設計、引導和課堂互動中。三節課并不缺乏互動，但基本都是師生的互動，相對比較缺乏生生互動，比如說學生之間的討論、交流。因為缺乏生生互動，因此生成性的東西相對少一些。如果一些結論不是我們呈現給學生，而是由學生自己通過思考、討論、交流得出來的話，效果可能會更好一些。

　　三位老師都注意了與中考的聯系，既有對中考考點的呈現，也注意了知識內容的及時鞏固，做到了講練結合。

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