學好初中生物技術層面的應對策略

學好初中生物技術層面的應對策略

今天上課時，本人對學生在課堂上總結了初中階段學好生物學的主要做法，盡管比較粗略，但會很實用，屬于有應用價值的學習策略。

實際上，在昨天的生物課上，就剛剛結束的階段生物測試，本人做了一個總結，比較了任教班級學生升入初中以來所面臨的學習與小學有什么不同，在學科學習上應注意的事項，其中在分析學生基礎時，發現小學的科學課，對于初中學習理化生的知識儲備很有必要，但是實際情況不容樂觀。另外，本人發現，北師大版生物教材七年級涉及的物理、化學等基礎知識內容還真不少，七年級的生物課實際上已經成了理科知識學習的引導學科。所以，本人經過思考，利用課堂總結的時機重點對學生說明三點：第一，生物本質上屬于理科，要建立理科學習的思維;第二，學習知識不能考死記硬背，重在理解，當然也不排除，原理和概念需要記憶，需在此基礎上進行情景再現和具體運用;第三，七年級課程安排是每周三課時，說明課程學習內容多，而且參與中考結業考試部分，一定要打好基礎，為將來的學習做好準備。

今天的課上，本人在技術層面的應對策略方面提出了四點：

1.課前做好學習準備(包括復習準備和學習用品的準備);要求學生們在教師進入教室前做好學習準備，如教材、練習冊、準備上課要講的卷子等。老師做到提前1-2分鐘到教室，學生要提前復習一下上節課學習的主要內容。這叫溫故而知新。上課前我也做了統計，其中，七年一班，準備好的學生有10人，還有三分之二的學生沒有準備好，提出下節課我還要檢查，爭取能達到25人，這叫有布置還有檢查，屬于定時反饋的學習管理策略。而且我還重點說明，提前準備這一兩分鐘，如果靠課上現準備，對于沒有課下輔導的生物課就是時間上的浪費，還會導致課上沒有的總結時間或總結歸納時間不足(本人的生物課，有沒有壓堂的習慣)，這1-2分鐘太重要，每堂課會損失很大。

2.課上注意聽講，積極思考;具體表現參考《中小學生學習守則內容》，這是起碼要求。結合本人特點，生物課還要做到記住和盡可能記下老師的板書內容，最基本的要求是做到將知識重點在書上標記出來，或者記錄在教材相應的位置。注意聽講還表現在，要堅持住，不能中途溜號，或只聽前面，后面總結概括的不聽了，其實重要的在后面的對本節課知識的總結概括是最重要的。

更為重要的是，課上的思維活動最有效，在老師提問的過程中要積極思考，尋求問題的答案和思路，不能聽別人怎么說，不能跟自己無關，本人認為，課上是學生形成科學思維的主陣地。

3.獨立完成作業，并自我修正;這些平時上課就做了滲透和交代，但是這次考試發現學生中作業質量高的部分學生成績不理想，使我想到學生作業的真實和有效性問題，作業明顯存在抄襲答案的問題，作業質量不高，對學習影響很大。特別是會造成一種假象，作業評價很好，A或是A+，但是實際上自己在騙老師，騙自己，嚴重影響和誤導對知識的理解和能力的掌握情況，沒有自己的思考過程，作業等于浪費時間，沒有效果。獨立完成作業的意義很大，生物作業本人是重點和分層布置作業，正確的操作過程應該是通過自己的思考獨立完成，做完后，自己對照答案檢查自己的作業，錯在哪了，加以修正，盡可能的用紅筆標記，便于將來的復習和鞏固。本人強調：“老師相信大家，沒讓大家撕下后面的答案就是這個目的，自我修正的作業效果最好。”

4.及時的復習很重要;復習主要是兩部分，首先是老師布置的復習內容要及時復習和鞏固，其次是自己不理解和不會的內容要及時的復習和鞏固。針對本人布置的復習內容作了一個初步統計：七年二班，在老師布置內容后只有3人回去認真作了復習，其他人沒有復習，學習效果極不明顯，此種學習行為十分說明問題。沒有復習何談效果，特別是教師給出明確指示，沒有反饋，學習反饋效果極差。

針對自己不會的內容本人在調查二班的一名學生時給出了答案：即課上不理解的實驗，自己回家可以再做一做，或者是查閱一下相關資料，自己受益很多。本人對此名同學的學習給予肯定，學習有主動性，學習效果會更好。如果課下沒時間，在學校該怎么辦?本人給出的建議是，如果課上沒有聽懂，老師下課時可以及時問老師，本人愿意解答。

師生的及時互動，及時復習，短時間內解決疑惑，是解決生物課學習問題的一個基本策略。

總之，教師要善于發現學生存在的實際問題，有針對性的加以解決，對于學科學習尤為關鍵。溫故而知新的定時反饋策略;主動參與學習策略;師生互動及時復習策略;獨立作業，自我修正策略;注意聽講，積極思考的思維沉浸策略在實踐中整合運用，不單單是生物學，所有理科課程的學習客觀實效會越來越佳。

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