學習方法：理科學習與思維習慣

　　今天的這篇文章中我將為家長們帶來我在實際教學工作中總結出來的學習理科孩子應該有的一些學習習慣，這些結論都是以我個人的見解和視角，去看待孩子在理科學習過程中產生的問題，經過思考總結出的一些原因。有興趣的家長可以回憶回憶或者觀察觀察孩子，看看孩子是否也有這樣的一些問題，如果有，你會發現，這些問題其實很嚴重。

　　在理科學習中孩子應有的一些學習習慣

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　　不要臆想式閱讀

　　看錯題，漏條件，想當然

　　這種問題的孩子的解釋口吻你會發現一般是我還以為如何如何，我看成了什么什么，孩子在做題時候會經常漏條件，犯“想當然”的問題。出現的少則以，如果每次考試都會出現，那您真得重視了。嚴格來講，絕對的粗心是沒有的，出現這樣的問題其實主要是孩子的思維模式在作祟。時刻讓孩子明確做理科題目時，不要用語文，英語的思維去做題，因為這兩科做題最常見的思維模式就是閱讀理解當中的從“上文推下文”，需要我們大量的臆想式閱讀，但做理科的題目一定要注重審題，出題人往往會在這個點上給孩子“挖坑”，這個題究竟有哪些條件，出題人想讓我們到底求什么東西，孩子在做題時一定要時時提醒自己，不要自己“意淫"。

　　少八卦，多追問，不預設

　　家長們一定要明確一點，我們說的臆想式的思維模式要是建立起來對理科將是災難性的結果，你會發現好像怎么給孩子補課都很難提高成績，尤其孩子越大這種思維模式會更難改變。有這種思維模式的孩子往往會把自己想象的條件賦予這個題目中（也許他自己審題的時候都察覺不到），結果可想而知，與作者的本意可能相去甚遠了。

　　還有，在提問方面，孩子一定要會”問問題“，這個是什么意思呢？聯系實際教學過程，有的孩子問的問題真是讓人哭笑不得，我有時也很尷尬。比如有孩子問，為什么硫磺是黃色的？我頓時尷尬了，雖然我可以通過大學的知識給你解釋清楚，但對于學習成績提高一點幫助都沒有，知道這個東西并不能絕對說不好，關鍵這種問題完全表示這個孩子沒有會提問題的思維，完全不像一個上過學的孩子，現在不是問那種十萬個為甚么的時候了，你問的問題要更有針對性，對你學習成績的提高有幫助，做題有啟發性才行。

　　關于預設條件的話題，我這里再舉一個初中孩子自己預設條件的計算出現錯誤的一個數學題目，更直觀簡單的說明這個問題。

　　三角形ABC，已經知道了AB、AC的長度，求BC長度？

　　現在看來這個就是勾股定理，用AC的平方減去AB的平方的到BC的平方，然后再開根號即可。可在實際教學中孩子們填的最多的錯誤是BC=3，知道這是為什么嗎？孩子“自然”的給∠A賦予了數值，為30度！當然我們看初中學生犯得錯誤顯得很無厘頭，但我們在實際的考試中犯得很多錯誤又何嘗不是呢？

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